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       隨著移動(dòng)信息時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)+教育正在影響著現(xiàn)在的教學(xué)模式，微課教學(xué)就是其中之一。老師事先做好微課，分發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。因此，制作微課也成為了老師必修技能之一。
　　
　　為什么要做微課？微課能給老師和學(xué)生帶來(lái)什么好處？我們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，首先應(yīng)該反思微課的需求原點(diǎn)是什么？
　　
　　微課時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。主要是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)突出。在現(xiàn)實(shí)中，老師在課堂上教學(xué)的時(shí)間是很少的，課時(shí)不夠，習(xí)題課大幅縮水，運(yùn)用微課講習(xí)題，能讓學(xué)生自取所需，充分利用課外時(shí)間完成學(xué)習(xí)。
　　
　　另外，不同學(xué)科對(duì)微課的需求也各不一樣。比如理化生學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備繁瑣，現(xiàn)場(chǎng)演示效果不理想，老師可以通過(guò)微課演示實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，加以講解，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，完成教學(xué)。
　　
　　而像文學(xué)類的學(xué)科，由于課程知識(shí)點(diǎn)很多，很多教師希望能將精彩的課堂講授變成可視化的知識(shí)庫(kù)。尤其是對(duì)于一些精彩的教學(xué)片斷，教師希望能夠珍藏，回看以此進(jìn)行教學(xué)反思。
　　
　　微課教學(xué)，改變的不只是教學(xué)形式上的可視變化，更是需要教育理念的革新。很多使用做微課的老師均表示，微課不僅短小，還很精悍，在制作微課時(shí)分了七八知識(shí)點(diǎn)，但是后來(lái)修改完善成為近四十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些小的知識(shí)點(diǎn)在組織、修改編輯時(shí)會(huì)顯得更加靈活，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　因此，做微課的根本目的是為我們的學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)，拓寬思維，修正知識(shí)盲區(qū)而準(zhǔn)備的，學(xué)生的需求是我們?cè)O(shè)計(jì)制作微課的根本出發(fā)點(diǎn)！微課同樣也不能替代正常授課中的師生互動(dòng)，其作用是輔助課堂教學(xué)更有效推進(jìn)。
　　
　  河北泓昇擁有多年課件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，一直致力于為老師提供專業(yè)優(yōu)質(zhì)的微課及課件制作服務(wù)，從教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)角度出發(fā)，幫助廣大教師實(shí)現(xiàn)錄屏互動(dòng)式微課和PPT語(yǔ)音微課的制作。